由 dawei 职业教育是以促进就业和适应产业发展需求为导向的教育，其重点是职业能力的培养，与普通高等教育有本质区别。当前，我国已进入由制造业大国向制造业强国迈进的新阶段，消费拉动、效率提高、技术进步、人才支撑的可持续发展模式，亟需与之匹配的“脑力密集型”高技术技能人才、工匠型人才，职教本科化改革由此而生。职教本科化不是单纯为了提高学历，其重心还应放在“职业”和“技能”上。片面追求本科学历，非但不能解决人才队伍质量和结构问题，还会丢失已有的职教阵地。职教本科化是在原有基础上的守旧变新。职教本科化是一个渐进的过程，不能贪大求全或一窝蜂地上，需要职业院校在现有专业发展基础上，坚持职教的职业性、实践性、开放性，抓住院校的龙头专业，通盘考虑产业链、创新链和价值链的变革趋势，通过多种形式、多种载体、多种层次的产教深度融合，优化专业结构，凝练专业特色，寻求专业突破口，最终形成专业特色鲜明的院校品牌，从而以点带面地推动院校职教整体水平的提升。
课程设置要为培养“职业能力”服务。职业教育的核心竞争力不是高学历，而是过硬的专业技能。职教本科化必须坚持就业导向，主动服务国家战略布局，融入区域支柱、战略性新兴产业，突出“高层次”技术技能人才培养目标；要主动了解行业与产业发展形势及规律，熟悉产业上下游供应链特征，主动对接科技发展趋势和战略性新兴产业、高端高新产业市场需求，突出企业直接参与学生培养方案制定和实施的重要性，有的放矢地设计本科课程，提升院校服务地方和产业能力。
师资队伍要体现职教特色。职教本科化，教师队伍建设要坚持引育并举的方式。一方面，通过完善人才保障政策、提高人才待遇，稳定现有教师队伍，安排全体教师分期分批接受教育和培训，鼓励中青年教师到企业实践学习，建立新教师“师范教育+企业实践”入职培训制度，着力提升现有教师队伍能力水平，着力体现教师队伍“双师型”特点。另一方面，要深化以人才引进和流动为主要内容的职教人事制度改革，敢于打破常规，邀请、吸引有一定声誉且具有丰富实践经验和技能的教育机构、科研院所、高新企业中的高技能人才、管理人才，甚至一线优秀工人到校担任专兼职教师，为培养高技术技能人才提供师资保障。