由 dawei 随着信息技术的发展，教学也趋于智能化。在教学中适当使用电子产品，可以丰富教学手段，增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学效率。为此，许多学校购置了信息技术设备，添置了电子产品，智慧课堂建设、数字校园创建成为一种时尚。
需要注意的是，信息技术设备不是装点门面的“花瓶”，而是丰富课堂教学手段、提高课堂教学效率的“利器”，其价值只有在使用的过程中才能充分体现。对电子产品的使用率提出明确要求，将信息技术应用和电子产品使用纳入教师教研与教学能力考核，可以有效推动信息技术的普及与应用。否则，电子产品可能会成为摆设，既浪费教育资源，又影响教学质量和办学水平的提升。
但是，在推广使用电子产品的过程中，有些学校有些“跑偏”——以使用“频率”和“时长”论英雄，忽视了使用效果，导致信息技术和电子产品滥用，既影响学生视力，也使部分老师产生了抵触情绪。
电子产品是为教学服务的，并非使用频率越高越好，也并非使用时间越长越好。信息技术的应用和电子产品的使用不在于频率高，也不在于时间长，而在于用得巧。只有恰到好处，电子产品才能成为促进教学的“利器”。否则，会导致电子产品功能异化——只为增强课堂教学的“美颜”效果，而不是为了提高课堂教学质量。
使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，是为了保护学生视力，也是对滥用电子产品现象的纠偏。无论是学校还是老师，都要强化对信息技术和电子产品的认知，既要充分认识到信息技术和电子产品的独特功能，也不能对其盲目崇拜。只有这样，才能有效控制使用电子产品开展教学的总时长。